Lo invitamos a participar de nuestro primer taller en la Universidad del Salvador junto a su carrera de Turismo.

"TALLER DE EXPLOTACIÓN SEXUAL COMERCIAL DE NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES Y EL TURISMO EN ARGENTINA".

Un taller para conocer, informarse, tomar conciencia y comprometerse con la protección de las chicas y chicos de toda nuestra América del Sur.

El taller será eminentemente práctico y contará con clases y conferencias de destacadas personalidades nacionales y extranjeras, expertas en la temática.

Todas las conferencias son con entrada libre y gratuita.

La CONFERENCIA DE LANZAMIENTO se hará el día

27 de agosto a las 9 horas en la calle Tucumán 1845 - Salón San Ignacio de Loyola - Universidad del Salvador

Para solicitar información puede hacerlo al siguiente email: cieloytierraenfm@yahoo.com

Explotación Sexual Comercial de Niñas, Niños y Adolescentes – ESCNNA

y el Turismo en Argentina”

Taller organizado por la Cátedra de Derechos Humanos del Instituto Jacques Maritain Buenos Aires y la Universidad Del Salvador - Carrera de Turismo.

Ø     Objetivo

Despertar conciencia acerca del delito de Explotación Sexual Comercial de Niñas, Niños y Adolescentes en Argentina.

Proveer información sobre el estado de situación y las organizaciones que trabajan en la prevención de este delito.

Promover la construcción de acciones sociales destinadas a dar respuesta al problema. Para ello, se proveerá de herramientas conceptuales para el diseño de proyectos sociales, políticas públicas y campañas de sensibilización.

Se tomará como caso modelo el sector turismo en Argentina.

Realizar una publicación con el resultado del taller y los trabajos seleccionados para distribuir en diversos organismos y propiciar la inclusión de la temática en la agenda de gobierno para la consecuente elaboración de una política de Estado.

Los trabajos presentados también serán considerados para la futura constitución de un Observatorio de los Derechos en la Niñez y Adolescencia

Ø     Destinatarios

o       Alumnos avanzados de la carrera de Turismo

o       Alumnos avanzados de otras carreras universitarias

o       Personas con estudios terciarios

o       Personas que desarrollen tareas afines a las problemáticas a analizar, en diversas organizaciones sociales no gubernamentales

Ø      Calendario

o       Frecuencia: 1 encuentro de 4 horas semanales.

o       Día y Horario: a determinar

o       Duración: 9 encuentros

o       Fecha de inicio: 1º semana de septiembre

o       Fecha de finalización: 5º semana de octubre

o       Fecha de presentación de trabajos: 3º semana de noviembre

o       Fecha de devolución de trabajos: 3º semana de diciembre

Ø     Laboratorio

Los asistentes al taller deberán elaborar un Trabajo Integrador Final seleccionando al menos uno de los siguientes ejes:

1)       Diseño de un política pública o de un proyecto social contra la ESCIyA y el turismo sexual

2)     Diseño de una campaña de sensibilización que podrá tener uno o todos estos destinatarios

a)    Ciudadanos de todo el país o de una región en particular (campañas gráficas y/o en medios masivos)

b)    Instituciones del sector turismo y afines

c)      Niñas, niños y adolescentes

d)    Población Escolar

Pedofilia y homosexualidad, ¿hasta cuándo de la mano?

   A partir de la detención de la red de pedofilia en Buenos Aires hace más de una semana, diversos medios presentaron la noticia del abuso sexual como el accionar de "una banda que iniciaba a los niños en la homosexualidad". Lo que sigue es una reflexión publicada en el suplemento Soy, del diario Pagina 12:  
   “Cuando un hombre abusa sexualmente de una niña, los calificativos van desde la interjección espantada hasta los motes de delincuencia o psicopatía. Pero a nadie se le cruza por la cabeza decir que el abusador de turno "iniciaba a la niña en la heterosexualidad". A nadie se le ocurre dictaminar que si esa niña en el futuro disfruta del sexo con hombres, se lo deberá al señor que abusó de ella. Sería un disparate. Un insulto a la inteligencia y al dolor. Sería poner en el banquillo de los acusados a una sexualidad entera (la heterosexual) en el lugar que debía ocupar el sujeto con nombre y apellido. Sin embargo, cuando el abuso ocurre contra un niño, nadie duda en afirmar que dicho señor y su banda "iniciaban a los menores en la homosexualidad". ¿No hace ruido esta última frase? Porque es exactamente el mismo disparate. Un insulto a la inteligencia y al dolor. Y sobre todo a la posibilidad de encarar sincera y seriamente la prevención de estas situaciones. El abuso, visto así, no es tan abuso, el espanto se ha corrido de lugar. La homosexualidad aparece de golpe criminalizada en el lugar del tipo que abusa. En el caso de Corsi, el psicólogo acusado de liderar la red detenida la semana pasada, no es un homosexual ni un heterosexual, en este caso puntual que lo ha convertido en protagonista. Sería un abusador, un impostor. El tema es el abuso sexual. Y en el caso del psicólogo especializado acusado de abusar de niños reclutándolos en cibers donde se suele mirar pornografía, pone en evidencia, entre otras cosas, el lugar desvalido de la niñez. El cuento de Caperucita no es más macabro que la realidad. Tal vez haya que cambiar las preguntas -y ya no insistir con "qué grandes ojos tienes" y otras pavadas- para no tener que actuar como cazadores heroicos pero tardíos, abriendo la panza del lobo cuando es tarde”.
   (Páginal12, suplemento Soy, pág. 15, 1/8/08)

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Tres chicos conocían a los acusados

Dos hermanos y un amigo dijeron que salían a pasear y a jugar al fútbol con los supuestos integrantes de la banda. Pero no hablaron de relaciones sexuales. Para los investigadores es clave para probar la estrategia de “seducción”.
Quieren mucho a Marcelo. Con Geo tomaban clases de francés. Con Agus y Pachi jugaban al fútbol. Se reunían todos en el departamento de Geo de la calle Paraguay. Pero no tuvieron relaciones sexuales, ni fueron manoseados. Así lo dijeron ayer dos hermanos de 13 y 15 años, y un amigo de 15, en sus declaraciones ante la jueza y el fiscal. La madre de los hermanos, al ver por televisión que Marcelo Rocca Clement, Augusto Correa, Pablo López Vidal y Jorge Corsi estaban acusados de abusar de un chico de 14 años, temió por los suyos y por el amigo. Habló con ellos y uno no dejaba de llorar. La mujer fue a la Justicia.

Ayer a través de un vidrio de la cámara Gesella la jueza María Dolores Fontbona de Pombo escuchó a los chicos, por más de una hora cada uno. Estaban muy angustiados.“No sabemos si no se animaron a contar. Lo cierto es que tiene una relación paternal con Marcelo, pero de padre piola, que no reta, que escucha más que mamá y que saca a pasear. Lo que quedó demostrado es la metodología que tenían para seducir a los chicos”, dijo una fuente de la investigación.

El padre de los hermanos vive en el Chaco y los ve muy poco. Según la denuncia, los cuatro adultos la ayudaban mucho. La mujer estaba sola con los dos varones y una nena, y tenía una situación económica complicada. Dijo que Corsi, a quien conocía como Geo, le regaló una heladera cuando se le rompió.

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   En Argentina, a centenares de chicos no se les cumple su derecho a educarse, no son menos las escuelas que carecen de la infraestructura necesaria y digna para garantizar los 180 días mínimos de clase que marca la ley, y los docentes trabajan por sueldos que rondan los niveles de pobreza. Sin embargo, estos problemas no logran movilizar a tantas personas como, por ejemplo, la disputa sostenida durante meses por el gobierno nacional y sectores del agro. Tres especialistas consultados sobre este problema dan su mirada y reflexionan sobre esta inquietud.
   Para la titular de Ctera, Stella Maldonado, “en el caso particular de este conflicto hubo una gran operatoria mediática y desde todos los centros que producen opinión”. La dirigente sostiene que “cuando el bloque dominante tiene la capacidad para convencer al conjunto de la sociedad que la defensa de sus intereses particulares es la defensa de los intereses del conjunto, es ahí donde surge el problema como ha sucedido en este caso”. Además, recordó el rechazo del sindicato que encabeza a las pretensiones del vicepresidente de la Sociedad Rural, Hugo Biolcatti, de instalar una carpa similar a la Carpa Blanca de los maestros, que, evoca, “defendió derechos y no privilegios”.
   El responsable del área de educación de Flacso, Carlos Skliar, afirmó que, “al margen de movilizaciones puntuales y persistentes, que no cesan de bregar por una educación justa e igualitaria, hay una desmovilización casi irrecuperable porque se sigue pensando en la educación como una tarea puntual ceñida a las instituciones específicas y naturalizada como universal e indefectible”. Para el educador, “que haya profundas desigualdades y desilusiones en la educación no proviene por necesidad de omisiones legales, sino de la pérdida literal del sentido ético del acto de educar. El cambio educativo debería hacer prevalecer y anteponer lo ético a lo jurídico, pues sino estaríamos intentando apenas cambiar lo educativo como un texto (legal) que reemplaza otro texto (igualmente legal)”.
   El pedagogo de la UBA Pablo Imen remite también a otros modos de defender la educación pública, que se afirman —dice — no sólo en las calles y rutas sino en las aulas y en las escuelas: “A pesar de la fragmentación de los sectores populares, de la profunda desigualdad e injusticia social producto de treinta años de neoliberalismo en nuestras tierras, los docentes y los estudiantes sostienen el derruido y atacado proyecto de educación pública”. Considera que “a quién justifique la apropiación irrestricta de ganancias extraordinarias (en ningún caso atribuibles al famoso riesgo o esfuerzo empresario) le parecerá de lo más natural la deserción del Estado en materia de garantía de derechos de ciudadanía. La educación, como todo lo demás, es concebida como mercancía.”.
   Tedesco. El ministro de Educación, en su entrevista al diario Páginal12, se refirió lateralmente al “conflicto con el campo”, y deslizó que “lo más impactante es cómo todos los problemas de la agenda educativa no fueron considerados públicamente”. Juan Carlos Tedesco expresó: “Estos meses hemos hecho muchas cosas importantes que no han tenido ninguna atención o muy poca: se aprobaron los lineamientos nacionales de la educación sexual, se lanzó el Plan Fines (de finalización de escuela secundaria para jóvenes y adultos), la licitación para la construcción de 150 escuelas, el programa de mejoramiento de enseñanza de las ciencias, el plan de lectura, y puedo seguir. La única noticia de educación que aparecía cada vez que el conflicto del campo disminuía era el tema de la violencia en las escuelas. La verdad que es difícil gestionar con una construcción de opinión pública y de comunicación de esas características”.
   (La Capital – Santa Fe, edición digital, 26/7/08; Páginal12, pág.8, 28/7/08 – Nora Veiras)

Martín es un alumno de séptimo grado que no puede quedarse quieto mucho tiempo sin meterse en problemas (“manifestar su agresividad”, dicen los especialistas). Por eso, este año empezó a ir a su escuela sólo tres días a la semana y durante dos horas: a las 10 pega la vuelta. La mamá de Juan Manuel recibe cada tanto un llamado de la directora para avisarle que su hijo volvió a pelearse con un compañero o que rompió un vidrio, y por eso lo va a mandar de regreso, con un trabajo para que lo haga al día siguiente, y “que mejor se quede en casa”.

Sólo dos casos entre tantos de los que ocurren en escuelas de Rosario, con docentes que acuden a la “jornada reducida” como último recurso frente a chicos conflictivos. Esa alternativa, que no está avalada ni reconocida por el Ministerio, es una exclusión parcial de los pibes más revoltosos. Según confirmaron a Crítica de Santa Fe docentes y directivos que aplican esa modalidad, cuando la actitud de un chico resulta inmanejable y termina perjudicando a todo un curso, ellos optan por “desobligarlo” una cierta cantidad de días o acortarle su jornada en el aula “hasta donde se pueda aguantar” (tanto el chico como el docente).

Marcela Lapenna, coordinadora de la Asociación Chicos, que trabaja en la resinserción de chicos de la calle, afirmó que “muchos pibes nos cuentan que, como ellos no aguantan en las escuelas, los hacen ir sólo dos horas, o a veces día por medio”. De esta manera, agregó, “se está limitando un derecho establecido por ley (26.061 de protección de los derechos de niños y niñas), pero los padres prefieren no reclamar”.

La directora de una escuela de zona norte explicó: “Se trabaja con la reducción de horarios, con contenidos especiales que buscan la adaptación del niño y la colaboración de la familia. A nosotros nos da sus frutos”. Una muestra de lo que se repite en barrios como Ludueña, Villa Banana, Parque Casas o Avellaneda al fondo.

Ante la ausencia de opciones oficiales, se llega a ese tipo de acuerdo con los familiares del alumno conflictivo, a veces hasta con el visto bueno del supervisor ministerial. El trasfondo de una práctica silenciosa y desconocida.

DESDE AFUERA. Las jornadas reducidas suelen ser una opción para alumnos con capacidades especiales. Pero en este caso, lo que debería ser una puerta de entrada a la escuela se convierte en una salida de emergencia, oculta pero utilizable. Una alternativa frente a los casos de violencia escolar, que seguirán presentes cuando mañana se retomen las clases, y que agrava el problema de la deserción. En Santa Fe creció la tasa de abandono y decreció la tasa de egreso. La deserción en el ciclo básico subió de 1,91 por ciento en 2004 a 2,01 en 2005, y a 2,22 en 2006 (índice que representó a más de 11.500 chicos). En el ciclo polimodal, la evolución de esos índices en los mismos años fue de 5,74 por ciento a 6,02 y a 6,87. Rosario se ubicó por encima de la media, con un registro de 7,36 puntos de abandono en 2006.

Además, los alumnos que iniciaron la primaria en 1992 y no terminaron séptimo grado en 1998 fueron el 17 por ciento del total. Ese número se multiplicó en los últimos años: de los 70 mil chicos que iniciaron el EGB en 1997, sólo el 56 por ciento egresó en 2005, según datos oficiales publicados por el Ministerio que conduce Élida Rasino.

Hay, además, un dato que llama la atención: en los últimos años, la cantidad de chicos en escuelas especiales (por discapacidad sensorial u “otras problemáticas”) se mantuvo estable en poco más de cinco mil inscriptos en toda la provincia. Sin embargo, este año subió un 90 por ciento: de 5.191 alumnos en 2007 a 9.876 en 2008. En Rosario, de 1.260 chicos que había en 2007 en esos establecimientos especiales se pasó este año a 1.779, un 41 por ciento más. Desde la Asociación Chicos alertan que no pocas veces reciben pibes que venían de escuelas especiales y que no tenían una discapacidad sino que “se portaban mal”. Lo mismo reconocen por lo bajo docentes consultados por este medio.

“El problema es que se quebró el pacto social entre familia y escuela. Entonces los chicos llegan al aula y ni siquiera pueden estar quietos. Si en un salón con 35 chicos, diez se empiezan a mover, al rato hasta la maestra se mueve”, analizó Félix Temporetti, secretario de Ciencia y Tecnología de la Facultad de Psicología de la UNR.

Temporetti encabezó un estudio epidemiológico sobre salud infantil que estableció que el 28 por ciento de los chicos rosarinos de 3 a 13 años no tienen las condiciones mínimas para desarollarse. Sólo uno de cada tres encuentra una respuesta en sus hogares a sus problemas, más de 11 mil nunca tuvieron un juguete y, en general, carecen de una enseñanza de sociabilización, por lo que “buscan solución a las piñas”.

“Excluir a los chicos de la escuela es sacarse el problema de encima, pero esto escapa al maestro. La decisión es del Estado, que debe realizar cambios profundos desde la gestión”, objetó Temporetti, quien lamentó la falta de reacción de las autoridades al presentar su estudio este año.

SIN AVAL. El secretario de Educación de Santa Fe, Jorge Márquez, aseguró que esa modalidad “no está avalada por el Ministerio y la política es hacer todo lo contrario, tener una escuela inclusiva”. Leandra Bonfiglio es quien coordina desde el Ministerio un nuevo programa de “alfabetización integral” que identificó serios problemas en más de cinco mil niños desde preescolar a 3º grado en 300 escuelas. La funcionaria aseguró que no le “consta” que se excluya a los chicos problemáticos del aula “pero no quiere decir que eso no exista”. El nuevo plan del Ministerio trabajará con esa población mediante equipos de “innovación pedagógica” para “cambiar la modalidad de enseñanza y utilizar el arte como herramienta”. Estos gabinetes especiales recién comenzarán a funcionar en septiembre.

Por su parte, la secretaria del Nivel Primario de Amsafé Rosario, Elena Rigatuso, aseguró que las jornadas reducidas “no son una estrategia adecuada frente a la marginalidad”. Sin embargo, dijo: “Hay compañeros que hacen acuerdos con padres y hasta con supervisores porque no se pueden hacer cargo de una situación que los sobrepasa. Faltan médicos escolares, psicólogos, nutricionistas que acompañen.

Estamos frente a un círculo de pobreza que da pocas posibilidades al niño de ser niño, y no vemos planes oficiales para contrarrestarlo”.

Garantizar la continuidad

Jorge Márquez, secretario de Educación, señaló que el Programa Antideserción que se lanzó a principio de este año para frenar el abandono escolar relevó a 5.300 alumnos que no se anotaron para iniciar el Polimodal. Se los identificó uno por uno y se trabajó para garantizar su continuidad. “Creamos nuevos bancos en las escuelas secundarias y, en otros casos, los trasladamos a establecimientos con baja matrícula para garantizar la continuidad de esos 5.300 chicos”, expuso. “Gracias a ese esfuerzo –continuó Márquez– tenemos unos 4.400 reincorporados”. Las estadísticas del año pasado aún no fueron relevadas, pero el Ministerio confía en mejorar los índices de deserción.

El umbral de la deserción

Patricia Fleitas es la responsable del Programa Nacional de Alfabetización “Encuentro” en Rosario, y Daniel Catania coordina el Programa Joven de la Secretaría de Promoción Social municipal. Ambos coinciden: “Tanto la deserción escolar como la violencia en la escuela está relacionada con la degradación del grupo familiar”. “Entiendo los problemas de los docentes y todo lo que les toca hacer, pero alejar a un chico de un grupo es peor, es el paso previo a la deserción”, advirtió Fleitas. “No creo que este tipo de iniciativas de ‘desobligar’ sea el mejor camino. No parecen inclusivas, sino todo lo contrario: para trabajar con el chico hay que tenerlo de cuerpo presente”, señaló Catania.

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Por Am Johal - Jueves 24 de julio de 2008

VANCOUVER (IPS) El canadiense Omar Khadr, hoy de 21 años, es el prisionero más joven en la cárcel que Estados Unidos administra en su base naval en la bahía de Guantánamo, Cuba. Tenía 15 años cuando fue trasladado allí. El gobierno de su país no hace nada por defenderlo.

Activistas canadienses destacan el caso de Australia y Gran Bretaña, aliados de Estados Unidos en su "guerra contra el terrorismo" que presionaron para que sus ciudadanos presos en Guantánamo por vínculos con la red extremista Al Qaeda sean procesados en sus países.

En cambio, del primer ministro de Canadá, el conservador Stephen Harper, no hizo nada por Khadr.

Harper ha sido categórico en su apoyo a las cortes marciales formadas por Estados Unidos para juzgar a los detenidos en su enclave naval en Cuba.

Fue infructuoso el llamado formulado por el ex jefe del gobierno canadiense Paul Martin, del Partido Liberal, para que Harper interceda por Khadr.

La difusión del registro en vídeo de un interrogatorio realizado en 2003 por el Servicio Canadiense de Inteligencia de Seguridad (CSIS, por sus siglas en inglés) vuelve a encender el debate sobre la responsabilidad de Canadá en la situación de este joven.

En el interrogatorio, difundido por orden de tribunales canadienses, el joven, entonces un niño, lloraba y pedía por su madre, y clamaba por que los funcionarios de su país lo asistieran.

La polémica no está libre de acusaciones de racismo y de doble discurso.

El vídeo pudo verse por televisión y por la red informática Internet. La divulgación del caso elevó el tono de las críticas contra el gobierno canadiense por instigar violaciones del derecho internacional humanitario, que rige el tratamiento a los prisioneros de guerra.

Fiscales estadounidenses se han encontrado en una posición legal vidriosa para argumentar que Khadr era un combatiente ilegal.

Khadr es el único detenido de origen occidental que queda en Guantánamo. El gobierno canadiense no pidió su repatriación, a pesar de las campañas de organizaciones de derechos humanos y de partidos opositores.

El joven es acusado de haber asesinado en 2002 a un comando estadounidense y haber dejado ciego a otro, al arrojar una granada en Afganistán, el país donde creció. Su padre era, según diversas versiones, financista de Al Qaeda.

Una encuesta realizada por la encuestadora Angus Reid indica que 38 por ciento de los canadienses entrevistados están de acuerdo con que Khadr sea juzgado en Guantánamo, mientras 37 por ciento preferiría su repatriación a su país de origen.

"En la filmación, las autoridades están hablando con un niño sometido a privación de sueño y otras tácticas (crueles) por parte del ejército estadounidense", dijo a IPS Michael Byers, profesor de derecho internacional de la canadiense Universidad de Columbia Británica.

"Espero que las cintas resuenen en el público canadiense de un modo que impulse al gobierno a cambiar su posición", agregó.

Byers agregó que la negativa del gobierno canadiense a intervenir coincide con la intención de Harper de priorizar su relación con el presidente de Estados Unidos, George W. Bush, frente a la violación de los derechos humanos.

Esto deja en entredicho el rol histórico de Canadá en la defensa de los derechos de sus ciudadanos en problemas judiciales en el exterior.

Según Byers, el gobierno de Harper ha sido persistente en "su fe en el gobierno de Bush respecto de asuntos de derechos humanos como éste, incluida su negativa de presionar por la clemencia de los canadienses condenados a muerte" en Estados Unidos.

"Canadá también extraditó a Robin Long, un soldado estadounidense que se resistía a participar en posibles crímenes de guerra (en Iraq). Se trata de una actitud muy diferente de la que tuvo durante la Guerra de Vietnam", dijo.

Este país brindó refugio a jóvenes estadounidenses que se resistían a alistarse en el ejército durante la guerra de Vietnam (1960-1975). En cambio, Long, quien había huido a Canadá hace dos años, fue deportado a Estados Unidos la semana pasada.

Frente a la situación de los británicos y australianos repatriados a pedido de Londres y Canberra, Ottawa ha hecho muy poco, según críticos como Byers y organizaciones como Human Rights Watch y Amnistía Internacional.

Los abogados defensores de Khadr alegan que el gobierno canadiense actuó ilegalmente al enviar a su asesor y a agentes del CSIS a Guantánamo para interrogarlo, y luego entregar sus conclusiones a los fiscales de la corte marcial que lo juzgará.

El Departamento (ministerio) de Asuntos Exteriores también supo sobre el interrogatorio con anticipación y fue criticado por no ser más enérgico en los primeros días de la detención de Khadr.

En 2007, el Tribunal Federal de Apelaciones ordenó al gobierno canadiense entregar sus antecedentes relacionados al tiempo de Khadr en detención, luego que el juez Richard Mosley constató que Canadá había violado el derecho internacional.

El gobierno apeló a la Corte Suprema de Justicia en 2008, con el argumento de que, en el caso de Khadr, sólo estaba buscando información, y que revelar sus respuestas sobre la lucha en Afganistán pondría en peligro la seguridad nacional.

El 23 de mayo último, la Corte Suprema falló por unanimidad que el gobierno había actuado ilegalmente al violar la sección 7 de la Carta de Derechos y Libertades, y ordenó que se difundieran los vídeos del interrogatorio.

El ex primer ministro canadiense Paul Martin también exigió la devolución de Khadr a Canadá.

El senador Roméo Dallaire, general retirado que integró la misión de la Organización de las Naciones Unidas (ONU) en Ruanda, dijo en mayo a un subcomité parlamentario que si Canadá no actúa para proteger los derechos humanos de Khadr, el país no es mejor que los terroristas.

"En el momento en que uno empieza a jugar con los derechos humanos, con las convenciones y con las libertades civiles, y a decir que lo hace para protegerse a sí mismo, uno no es mejor que el tipo que no cree para nada en esos principios", sostuvo.

David Crane, fiscal estadounidense en los juicios por crímenes de guerra en Sierra Leona, también se manifestó en enero a favor de que Canadá intervenga.

"Ésta es la primera vez en la historia en que un niño es juzgado por crímenes de guerra. Esto es simplemente horrible. Deberíamos concentrarnos en proteger a los niños, como hizo la ONU en muchas iniciativas, para erradicar a los niños soldado", señaló Crane.

Este profesor de la Facultad de Derecho de la Universidad de Siracusa dijo creer que la reputación internacional de Canadá cayó por su apoyo al juicio estadounidense contra Khadr.

A este prisionero "le lavaron el cerebro y lo enviaron a luchar contra las tropas de la Organización del Tratado del Atlántico Norte (OTAN). Pienso que todos reconocemos que eso es profundamente problemático para los canadienses", explicó el dirigente opositor Bob Rae.

"La cuestión es: ¿acaso no es adecuado que Canadá se haga responsable por el señor Khadr?", añadió.

Steve Staples, presidente del Instituto Rideau de Asuntos Internacionales, declaró a IPS que "es atroz que el gobierno sea indiferente en un asunto que tiene implicancias tan importantes".

"Canadá podría aprender de otros aliados de Estados Unidos y reclamar que Khadr sea devuelto al país", afirmó.

Fuente: Terra Viva