Derechos Humanos en la Infancia y Adolescencia

En Tucumán se construyen nuevas escuelas pero las viejas siguen en ruinas, sin mantenimiento. En Misiones, además de los habituales problemas de infraestructura, se suma la amenaza de la fiebre amarilla y la necesidad imperiosa de tener las escuelas en condiciones para evitar su propagación. En Santa Fe, si bien hay un plan para revertir la situación, el 70 % de las escuelas necesita alguna reparación. Río Negro tiene la mitad de sus escuelas primarias y jardines de infantes con alguna necesidad de infraestructura, lo que implica que 60 mil niñas y niños asistirán a edificios en malas condiciones.  Una sola escuela está en condiciones óptimas en Paraná. En Catamarca y La Rioja los establecimientos escolares presentan condiciones edilicias críticas. En la provincia de Buenos Aires 238 escuelas no estarán en condiciones para abrir sus puertas el próximo 3 de marzo. En la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, los edificios escolares pertenecientes al Patrimonio Histórico, se caen a pedazos.

La doctora en educación Silvina Gvirtz, de la Universidad San Andrés de Buenos Aires, que explica en su libro  “De la tragedia a la esperanza -Hacia un sistema educativo justo, democrático y de calidad”,  que una escuela sin recursos ni espacios apropiados para las experiencias educativas, resulta incompetente, según lo publicado por el diario La Gaceta de Tucumán en su nota para la Red de Diarios.. Incapaz de darle al alumno la posibilidad de que encuentre en ella una opción de mejora y movilidad social en relación con sus condiciones de origen. La educadora e investigadora, que obtuvo el Premio a la Excelencia Educativa de la Asociación de Entidades Educativas Privadas Argentinas (2006), plantea en su propuesta superar la ya tradicional relación niños pobres-escuelas pobres  igual  “bajo nivel de calidad”; una ecuación que según la autora sigue existiendo en el país. Señala que la escuela tradicional, del pupitre y del pizarrón, ya no basta para educar a esta generación de chicos y chicas supermotivados por la tecnología y la informática del siglo XXI. “La vieja escuela ya no puede educar ”, dice y propone invertir en recursos y en infraestructura, entre otros ítem.

Tucumán: nuevas escuelas, viejas que se caen (La Gaceta)

Tucumán tiene aproximadamente 1.100 edificios escolares. Según anuncios del Ministerio de Educación de la provincia, se inaugurarán 16 escuelas antes del 3 de marzo, muchas de las cuales son secundarias; 20 establecimientos se habilitarán en abril y durante el año se harán  alrededor de 25 obras de ampliación y sustitución de edificios. En 2000, Tucumán tenía un déficit de 120 escuelas por año y contaba con 756 locales que albergaban a 350.000 estudiantes.  La ministra de Educación, Silvia Rojkés de Temkin,  anunció que este año ingresarán alrededor de 15.000 niños y jóvenes al sistema educativo, los que se sumarán a los 420.000 estudiantes que se movilizan en escuelas estatales y colegios privados.
“Las aulas públicas no son suficientes”, reconocen los directivos, docentes y padres. Tampoco las escuelas, pero reconocen que hubo un gran esfuerzo por parte del gobierno nacional y de la Provincia  para dar respuesta a esta creciente demanda, sobre todo en las zonas y localidades más pobres de la provincia, a las que los técnicos denominan “vulnerable”.
La Nación destinó más de 170 millones de pesos para que Tucumán pueda tener 71 escuelas nuevas, de la cuales 30 ya fueron entregadas y están inaugurándose, y más de 1.000 aulas que se fueron sumando a la infraestructura existente. Son 110 edificios en total desde 2004 con el aporte provincial y nacional. El otro problema es mantener los viejos edificios, unas 750 escuelas, muchas de las cuales tienen 100 años de antigüedad y se encuentran en estado calamitoso.

Misiones: infraestructura en condiciones para evitar la fiebre amarilla (El Territorio)

A pocos días del inicio de clases, la preocupación de los directivos se concentra en acondicionar los edificios. A las necesidades que vienen acarreándose desde hace años se suma el alerta de la fiebre amarilla por lo que se debe garantizar la limpieza y el mantenimiento de las escuelas. El Gobierno provincial otorgará $1.000 a cada institución, pero los directivos denunciaron que esta suma es insuficiente, dadas las necesidades. 
La prioridad en Misiones pasa por adecuar los sanitarios, desmalezar el predio, reponer luminarias, vidrios de ventanas, ventiladores de techo y en algunos casos hasta cables de luz y la instalación de agua.
La provincia construye 27 escuelas por el Programa Nacional “700 Escuelas”: 13 terminadas, 12 en construcción y 2 en licitación.

El 70 % de las escuelas necesita reparaciones en Santa Fe (La Capital)

En Santa Fe, hay 3.119 edificios escolares a los que asisten 853 mil alumnos, de los cuales el  70 por ciento necesita reformas y reparaciones edilicias. No es difícil imaginar entonces que los problemas de infraestructura escolar afectan en  Santa Fe el normal desarrollo de la enseñanza y el cumplimiento de la ley que obliga al Estado a garantizar un mínimo de 180 días de clases (Nº 25.864, aprobada el 4 de diciembre de 2003 y sancionada el 8 de enero de 2004). 
Si al registro oficial de días dictados de clases se le descontaran aquellos por problemas de infraestructura, las jornadas efectivas en las aulas serían mucho menos de las 176 anunciadas.
La gravedad de este problema y cómo afecta a la vida educativa uno de los principales ejes del gobernador electo Hermes Binner durante su campaña, donde hizo hincapié en el compromiso de iniciar este ciclo lectivo con las escuelas en condiciones. Así apenas asumido lanzó un programa de recuperación de escuelas con una inversión de 30 millones (para reparaciones básicas). Además, el 16 de febrero pasado se desarrolló la jornada voluntaria “Dale una mano a tu escuela”, que invitó a padres, docentes, ongs, vecinalistas y chicos, entre otros actores sociales a pintar y limpiar los edificios públicos escolares. La jornada convocó  -según datos oficiales- a unas 350 escuelas provinciales y unas 300 empresas que se comprometieron con ayuda en materiales. También se sumaron funcionarios, algunos jefes de comuna, ministros, los ex combatientes de Malvinas y el mismo gobernador Hermes  Binner, que se sumó a pintar la escuela pública de su hijo. La jornada tenía el propósito de reunir voluntades para recuperar de manera simbólica a la escuela pública. La jornada fue valorada oficialmente como positiva, sin embargo, 350 escuelas representan a penas un poco más del 10 por ciento de los edificios provinciales.

Río Negro: más de 60 mil chicos estudiarán en escuelas que necesitan arreglos (Río Negro)

La mitad de los establecimientos educativos públicos de la provincia de Río Negro necesitan algún tipo de reparación y afecta a unos 60.000 alumnos sólo en escuelas primarias y jardines de infantes.
Lo revela en detalle un informe del gremio docente Unter, lo denuncian directores y maestros y lo acepta el propio gobierno. Se trata de edificios que sufren todo tipo de problemas: techos rajados, patios abandonados y sin cercos perimetrales, baños imposibles, mesas y sillas inaceptables, vidrios y ventanas rotas, problemas de electricidad, de ventilación y hasta de agua potable.
En Río Negro las clases, tal como están las cosas hoy, no comenzarán para muchos más de 6.000 estudiantes de 12 establecimientos que, debido a las malas condiciones de los edificios, no podrán abrir sus puertas para recibirlos.
El gobierno aspira a terminar los arreglos la próxima semana, pero padres y docentes desconfían. Además de la 66 de Roca y de la 194 de Aguada Guzmán, están en veremos el Jardín 9 de Cipolletti y, las primarias 1 y 347 y el CEM 32 de Viedma.
Pero también más de 7.000 son los que comenzarían a tener clases aunque sin edificio propio. Más de 57.000 deberán hacer convivir el aprendizaje diario con los techos en mal estado. Más de 26.000 lo harán en escuelas que no están en condiciones óptimas. Y otros tantos deberán hacerlo sin contar con un salón de usos múltiples como corresponde, o sin bancos y sillas adecuadas. Son los números de la educación rionegrina. Los números de la desidia.

En Paraná, sólo una escuela reúne todas las condiciones (El Diario)

De los 240 edificios escolares donde funcionan 392 escuelas en Paraná, sólo uno reúne las condiciones de seguridad e higiene que corresponden, señaló Susana Acevedo secretaria general de la seccional local del gremio Agmer. A partir de esta situación el gobierno provincial decidió implementar el Plan Verano, pero Acevedo señaló que “las obras no han empezado, recién se están abriendo los sobres, o se empezó esta semana a realizarse (24/02)”.
Durante 2004 se inicio del “desarrollo real” del Programa Nacional 700 escuelas, con licitaciones, preadjudicaciones y obras que se comenzaron a realizar. A Entre Ríos, de la totalidad de las escuelas, le correspondió inicialmente 33 a las que luego se anexó una. De ese total, en la provincia hay seis terminadas, 15 en ejecución, preadjudicadas siete y el resto está en estudio. Al evaluar la marcha del programa que financia el BID, lo primero que apunta la secretaria adjunta de Agmer, Marta Madoz, es que “estamos en un 30, 40 % de ejecución”, y en segundo lugar, que “en el interior un porcentaje importante que se ha dado de escuelas creadas, ha sido jardines de infantes por la obligatoriedad y la universalidad que debe cumplir el Estado provincial para 4 y 5 años, es decir Nivel Inicial”. La aclaración resulta oportuna ya que “para el programa 700 escuelas, eso se considera un nuevo establecimiento, cuando en realidad son dos o tres divisiones para contener a la sección de 4 y 5 más una dirección y un cuerpo de sanitarios”, puntualizó.

Catamarca: infraestructura escolar, una deuda que no se logra saldar (El Ancasti)

El año pasado fue especialmente traumático para Educación. Niños y adolescentes catamarqueños perdieron durante el último ciclo lectivo más de un mes de clases, entre paros de docentes, huelgas de auxiliares, epidemias de afecciones respiratorias y jornadas de frío intenso que derivaron en imprevistas suspensiones de las actividades.
El perjuicio para el alumnado de la provincia fue tan evidente que las propias autoridades del área se propusieron revertir el panorama, y para este 2008 anunciaron, como primera medida, la inusual decisión de abrir el ciclo lectivo anticipadamente.
Una y otra vez, desde el ministro Eduardo Galera hasta el gobernador Eduardo Brizuela del Moral, ratificaron que los chicos empezarían a estudiar el 25 de febrero. Pero las buenas intenciones se desdibujaron ante una patética realidad: cientos de establecimientos escolares presentan condiciones edilicias críticas y no pueden recibir a docentes ni alumnos.
El problema radica en que las falencias no son accesorias, sino esenciales. Padres y alumnos se quejan desde hace años, y no precisamente por detalles de pintura: los baños no funcionan, los techos se caen, las ventanas no tienen vidrios. La falta de inversión y mantenimiento adecuado es innegable, y se advierte desde hace muchos años, pero el cuadro general es insostenible desde fines de 2004, cuando el recordado terremoto le dio la estocada final a las estructuras más débiles.
El director de Programación y Mantenimiento de Infraestructura Escolar de la provincia, Pablo Quiroga, detalló que el área a su cargo asiste a un total de 150 edificios en cinco departamentos: Capital, Capayán, Paclín, Santa María, Santa Rosa, Tinogasta y Belén. Realiza un total de 25 ampliaciones, pero en su mayoría los trabajos son de mantenimiento, a cargo de empresas privadas.“La prioridad son los servicios básicos como carpintería, vidrios y sanitarios. En lo que se refiere a la pintura, quedarán algunos detalles, pero podemos continuar una vez iniciado el Ciclo Lectivo, lo que no imposibilita el normal dictado de clases”, señaló.
Catamarca  obtuvo fondos para crear 22 nuevas escuelas, a partir del plan nacional “700 Escuelas”, por un monto total de 24.359.532 pesos. La mayoría está en etapa de construcción, pero cuando se las concluya permitirán mejorar el déficit actual.

La Rioja: las escuelas no están en plenas condiciones (Nueva Rioja)

Nueva Rioja recorrió varias escuelas capitalinas y el panorama encontrado hace presagiar que los edificios escolares no estarán en óptimas condiciones para el próximo 3 de marzo. De acuerdo a lo que pudo observar este matutino parece difícil que se llegue al lunes 3 de marzo con todos los trabajos concluidos y los edificios en plenas condiciones. En muchas de las escuelas visitadas, directoras, docentes o personal de servicios coincidieron en destacar que los trabajos de refacción se realizan de manera irregular o discontinua.
El director de mantenimiento del Ministerio de Educación, José Parco sostuvo que "si bien en algunos establecimientos educativos se continúa trabajando, en general las escuelas están bastante bien".
También aseguró que "los edificios con más dificultades y, en donde estamos haciendo hincapié, son aquellos a los que asisten gran cantidad de alumnos".
Por su parte desde la Asociación de Maestros y Profesores(AMP) sostienen que existen muchas escuelas que no están en condiciones para el inicio de las clases. "Si los trabajos no se agilizan en el poco tiempo que resta para el comienzo del ciclo lectivo, las escuelas no van a estar en condiciones", advirtieron.
El sindicato docente visitó en la semana pasada las escuelas de la Ciudad Capital y pudo corroborar las deficiencias edilicias que denuncian sus afiliados.
Al respecto, la secretaria gremial de AMP, Neddy Argañaraz expresó que "el tema de la falta de agua, el robo de bombas, la rotura de los vidrios, las paredes sin pintura y la falta de griferías es una problemática que aún no esta resuelta en las escuelas que visitamos".
"Desde AMP creemos que la solución esa que desde el gobierno se hagan arreglos de fondo y no parches que permiten que cada año se vuelva de nuevo con la misma problemática. Por ejemplo el tema de los baños, se arreglan y a los días cuando comienzan a ser usados por la gran cantidad de alumnos que asisten a cada establecimiento quedan sin uso", explicó.

Buenos Aires: 238 colegios con problemas edilicios sin solucionar

Un estudio realizado por Suteba, publicado por el diario BAE indica que, de los 238 edificios relevados en el último mes, 204 presentan riesgo total de no inicio; otros 13 están en "riesgo parcial" o posibilidades de requerir "rotación" (es decir, trasladar los alumnos a otro establecimiento); y otros 21 directamente podrían no comenzar el año en forma "indefinida".
"De este último relevamiento se infiere que, tomando como promedio una matricula de 700 alumnos por escuela de distintos niveles y modalidades (rural, primaria, secundaria, Institutos, técnica, inicial, adultos, especial), 165.200 alumnos se verían afectados al no comenzar las clases", señaló el informe gremial.
Los distritos más afectados por esta problemática son La Matanza (con 90 establecimientos que a la fecha no podrían comenzar el ciclo) y Lanús (con 30). Sin embargo, los representantes del sector docente intentan disimular el descontento asegurando que al menos este año "la plata llegó y se están haciendo cosas".
Paulino Guarido, secretario general de la seccional La Matanza de Suteba, explicó que sólo en ese distrito " de los 596 edificios educativos, el 35% presenta ,dificultades de infraestructura. Hay 210 que requieren obras y algunas licitaciones están en veremos todavía".
"Pero es una situación bastante complicada, no queremos que parezca que nada nos conforma porque está muy bien que 210 escuelas estén en obra, eso significa que se están haciendo cosas. El problema es que los fon dos están apareciendo recién ahora", agregó Guarido. "Si estos recursos hubieran llegado el año pasado, hoy esas obras estarían terminadas", concluyó. Desde la dirección de Cultura y Educación bonaerense aseguraron que garantizarán el comienzo de las clases en el "100 por ciento de los servicios educativos", y prevén trasladar las aulas a otros edificios en forma provisoria hasta terminar con las refacciones.

Ciudad de Buenos Aires: demoras en la reparación de colegios históricos

Cuatro edificios escolares protegidos de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires continúan en grave estado según un informe publicado por el diario La Nación. Se trata de escuelas con más de 100 años de historia: Otto Krause, Normal N° 9, Mariano Acosta y Fernando Fader. Estos edificios escolares históricos de la ciudad serán refaccionados, aunque las obras comenzarán recién en agosto próximo, porque los procesos de adjudicación de las licitaciones, previstos entre fines de este mes y junio, tardarán no menos de tres meses en concretarse.

Así lo confirmó a La Nación el subsecretario de Gestión Económica y Administración de Recursos del Ministerio de Educación porteño, Andrés Ibarra, quien explicó: "Estos cuatro edificios son prioritarios en su categoría, porque son los que presentan los pedidos de remodelación más demorados y porque en algún momento han estado intervenidos judicialmente por problemas de infraestructura".

Fuente: Periodismo Social